編者按 開(kāi)展教育，一般都離不開(kāi)教案和講稿。實(shí)踐中，有的政治教員深受其益，把課講得生動(dòng)感人；也有人重形式輕內(nèi)容，下了很多“紙上功夫”，卻言之無(wú)物，說(shuō)不到官兵心坎上。須知，教案和講稿本就沒(méi)有一定之規(guī)，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)多長(zhǎng)，完全取決于內(nèi)容和效果。請(qǐng)看來(lái)自陸軍兩個(gè)基層單位的報(bào)道，希望大家能從中受到啟發(fā)。
教案瘦了身 授課滿堂彩
■解放軍報(bào)特約通訊員 王 軼
一堂40多分鐘的教育課，教案需要準(zhǔn)備多少內(nèi)容？對(duì)于陸軍某旅指導(dǎo)員申宸來(lái)說(shuō)，常常只需一頁(yè)紙。
前不久，申宸給連隊(duì)官兵上了一堂教育課，講述先輩的戰(zhàn)斗故事。他的備課本上，這堂課的教案就只有一頁(yè)紙，內(nèi)容是幾張剪報(bào)和幾段手寫(xiě)注釋。
“上課要講的主要內(nèi)容都在這里?！鄙赍分噶酥缸约旱哪X袋，“教案上的內(nèi)容，主要是生怕漏過(guò)的一些重要信息或者記得不牢的數(shù)據(jù)?！?/p>
翻看申宸的備課本，筆者發(fā)現(xiàn)，很多堂課的教案都只有一兩頁(yè)紙，而且標(biāo)題、觀點(diǎn)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用等要素并不完整。這與筆者此前看到的很多教案都不一樣。
“我這樣寫(xiě)教案有一段時(shí)間了，旅機(jī)關(guān)對(duì)此表示了理解和支持?！鄙赍犯嬖V筆者，剛當(dāng)指導(dǎo)員時(shí)，他也是“按部就班”在撰寫(xiě)教案上下足了功夫，后來(lái)發(fā)生的一件事讓他深受觸動(dòng)。
一次，該連舉辦演講比賽，某排沈排長(zhǎng)準(zhǔn)備的演講稿，洋洋灑灑寫(xiě)了幾頁(yè)紙，而某班張班長(zhǎng)演講時(shí)，僅僅拿了兩張照片和半頁(yè)紙。兩個(gè)人的演講都很精彩，事后與他們交談時(shí)，一個(gè)細(xì)節(jié)引起了申宸的注意：沈排長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間是張班長(zhǎng)的兩倍。細(xì)問(wèn)得知，沈排長(zhǎng)多花的時(shí)間，大部分用在了“遣詞造句”上。
這讓申宸聯(lián)想到自己。備課寫(xiě)教案時(shí)，他也會(huì)像沈排長(zhǎng)那樣字斟句酌，有時(shí)還會(huì)刻意追求表達(dá)的對(duì)仗排比，花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，但授課效果有時(shí)并不理想。
“雖然文字更精致了，但內(nèi)容不夠接地氣，觸及不到官兵靈魂?！鄙赍贩此甲约海叭绻茏龅絻?nèi)容心中有數(shù)，把更多精力放在授課的拓展延伸上，豈不是更好？”于是，再次備課時(shí)，他決定換一種撰寫(xiě)教案的方式。
不久后，申宸準(zhǔn)備一堂關(guān)于“奮斗”的教育課，理思路、定提綱、收集素材……這次，他的教案不再是一篇完整的講稿，而是授課提綱、不熟悉的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，他把更多的時(shí)間用在了深入思考和臨場(chǎng)拓展上。
教案瘦了身，授課滿堂彩。課后，一位排長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)找申宸借備課本，想好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。然而看著僅有一頁(yè)紙的教案，這位排長(zhǎng)有點(diǎn)摸不著頭腦：“指導(dǎo)員，這好像只有你自己能看懂。要是機(jī)關(guān)來(lái)檢查，會(huì)不會(huì)通報(bào)批評(píng)你備課不認(rèn)真？”
“形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教育成效最重要?！鄙赍坊貞?yīng)道。他能理解戰(zhàn)友的擔(dān)心，但還是想作出一些改變。
后來(lái)，該旅一名領(lǐng)導(dǎo)到基層蹲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)申宸的“一頁(yè)紙教案”后，果然提出了質(zhì)疑。然而，聽(tīng)了申宸的解釋?zhuān)⒘私鈶?zhàn)士們的聽(tīng)課反饋，再與其他指導(dǎo)員交流后，他又對(duì)申宸的做法表示支持。
“把想講的都寫(xiě)出來(lái)不一定就是高標(biāo)準(zhǔn)，字多也不代表備課認(rèn)真。”該旅領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，看起來(lái)“好看厚實(shí)”的教案，可能打動(dòng)不了官兵，教案應(yīng)該回歸本真——輔助政治教員授課，而不是被當(dāng)成需要花大力氣準(zhǔn)備的“迎檢材料”。
“授課教案也可以是‘一頁(yè)紙’。這樣有利于防止照本宣科，有助于進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。”在這之后，該旅明確，基層政治干部備課時(shí)可以采用手寫(xiě)、打印、剪貼等不同方式，教案字?jǐn)?shù)可多可少、內(nèi)容可詳可略，只要認(rèn)真準(zhǔn)備、能達(dá)到教育效果就行，不再作過(guò)多過(guò)細(xì)要求。
與此同時(shí)，旅機(jī)關(guān)改變了教育檢查方式，不再以備課本作為主要依據(jù)，更多采取推門(mén)聽(tīng)課、與基層官兵交流等方式，檢查基層單位教育開(kāi)展情況和效果。
申宸的“一頁(yè)紙教案”也影響了其他指導(dǎo)員的備課思路。前段時(shí)間，機(jī)關(guān)干事到某連聽(tīng)課，親眼目睹一堂關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的教育課，該連指導(dǎo)員陳佩琪講得有聲有色，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。而陳佩琪的備課本上，只有幾張圖片漫畫(huà)、一個(gè)樹(shù)狀圖、一個(gè)視頻網(wǎng)址，和一些提示?！鞍阎饕τ迷谠撚玫牡胤?，教育效果事半功倍。”陳佩琪說(shuō)。
講稿去雕飾 兵語(yǔ)最動(dòng)人
■毛英椿
近日，陸軍某旅某營(yíng)排長(zhǎng)梁政走上演講臺(tái)，以兵言兵語(yǔ)分享自己履新以來(lái)的經(jīng)歷感悟，收獲了陣陣掌聲。
“這次講稿寫(xiě)的都是我自己想說(shuō)的內(nèi)容。”走下講臺(tái)，梁政難掩興奮。他說(shuō)，與以往不同，營(yíng)連領(lǐng)導(dǎo)只提出改進(jìn)建議，給他留足了個(gè)人發(fā)揮空間。
梁政之所以有如此感慨，源自此前一次參加旅強(qiáng)軍故事會(huì)的經(jīng)歷。
當(dāng)時(shí)，旅里要求各營(yíng)分別推薦一名官兵代表參加。經(jīng)過(guò)營(yíng)黨委一班人研究，這個(gè)機(jī)會(huì)落在了梁政頭上。理由有二：一是梁政形象好、氣質(zhì)佳、口才出眾；二是營(yíng)里想借此機(jī)會(huì)，鍛煉這名任職時(shí)間還不長(zhǎng)的新排長(zhǎng)。
受領(lǐng)任務(wù)后，梁政全力準(zhǔn)備，工作訓(xùn)練之余都在寫(xiě)稿改稿、模擬試講。然而活動(dòng)當(dāng)天，他的表現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。
事后，該營(yíng)鄭教導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，原本活力四射的梁政變得有些消沉，工作訓(xùn)練勁頭明顯不足。于是，他主動(dòng)靠上去詢問(wèn)原因。
“教導(dǎo)員，我的講稿經(jīng)過(guò)營(yíng)連領(lǐng)導(dǎo)修改后，與我想要表達(dá)的意思相去甚遠(yuǎn)。而且，有些話一聽(tīng)就不像我說(shuō)的，還非常拗口?！彼紒?lái)想去，梁政決定說(shuō)出實(shí)情，“關(guān)鍵是，臺(tái)下的戰(zhàn)友對(duì)改后的內(nèi)容并不感冒，難以產(chǎn)生情感共鳴?！?/p>
梁政的回答有些出乎鄭教導(dǎo)員的意料：幫助修改講稿，可以說(shuō)約定俗成，為什么梁政會(huì)有這樣的感受？
無(wú)獨(dú)有偶，營(yíng)部戰(zhàn)士小張對(duì)此也頗有微詞。一次，上級(jí)組織一堂好課評(píng)比，他報(bào)名參加，以“配角也能大放光彩”為主題，精心準(zhǔn)備了一堂課。結(jié)果，營(yíng)干部在多次審核中，反復(fù)提出不同修改意見(jiàn)。直至授課前一天晚上，他還在加班加點(diǎn)調(diào)整文字。
由于大量精力花費(fèi)在修改講稿上，小張對(duì)所講內(nèi)容不夠熟悉，臨場(chǎng)發(fā)揮也欠佳，最終成績(jī)平平。小張說(shuō)：“其實(shí)，有些內(nèi)容無(wú)需過(guò)度雕琢，平實(shí)的兵言兵語(yǔ)反而更容易讓大家接受?！?/p>
接連聽(tīng)到官兵的意見(jiàn)，鄭教導(dǎo)員陷入了反思：這些年，隨著群眾性自我教育成為常態(tài)，官兵紛紛走上講臺(tái)“唱主角”。但營(yíng)連干部總覺(jué)得他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的想法，修改打磨官兵的講稿。然而事實(shí)上，年輕官兵雖然授課經(jīng)驗(yàn)少，但思維活躍、樂(lè)于創(chuàng)新，而且對(duì)基層問(wèn)題感受更直接，知道講什么內(nèi)容、以什么方式，戰(zhàn)友更愿意聽(tīng)、更能接受。
“我們要用信任的、欣賞的、發(fā)展的眼光看待年輕官兵，讓他們帶著真實(shí)故事和真情實(shí)感走上講臺(tái)，讓群眾性自我教育更具感召力。”在隨后召開(kāi)的議教會(huì)上，鄭教導(dǎo)員帶頭反思。營(yíng)黨委一班人討論后一致認(rèn)為，開(kāi)展群眾性自我教育時(shí)，營(yíng)連干部幫助登臺(tái)的官兵進(jìn)行內(nèi)容把關(guān)無(wú)可厚非，但要注意把握好分寸，讓官兵講稿盡量保留“原生態(tài)”。
從那以后，該營(yíng)把教育自主權(quán)還給授課人，營(yíng)連干部負(fù)責(zé)把關(guān)方向性問(wèn)題。此外，他們遴選多名優(yōu)秀教育骨干，組成“助教小團(tuán)隊(duì)”，為官兵傳授經(jīng)驗(yàn)技巧；建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)大家登臺(tái)亮相……
前不久，該營(yíng)舉辦主題演講比賽，重拾信心的梁政主動(dòng)請(qǐng)纓。這一次，營(yíng)連干部把關(guān)審核講稿內(nèi)容時(shí)，只建議他結(jié)合當(dāng)前任務(wù)實(shí)際進(jìn)一步豐富內(nèi)容，并未對(duì)具體的語(yǔ)言表達(dá)多加干涉。
有了更大施展空間，保留了個(gè)人想法，梁政在演講時(shí)特別起勁，臺(tái)下戰(zhàn)友聽(tīng)得津津有味。戰(zhàn)士陳杰感慨地說(shuō)：“以前，開(kāi)展群眾性自我教育活動(dòng)，大多是把指導(dǎo)員換成其他官兵上臺(tái)‘背講稿’，現(xiàn)在大都是兵言兵語(yǔ)說(shuō)兵事，聽(tīng)著很真切，也更打動(dòng)人！”
